數學教研講話稿(2篇)

第1篇 小學數學教研會講話

教育部《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》指出：“學業(yè)考試的命題應根據學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設置偏題、怪題?！币虼?，中考數學試題內容非常重視對數學基礎知識與基本技能(雙基)的結果和過程的評價;重視對學生在數學思考能力和解決問題能力方面發(fā)展狀況的評價;重視對學生的數學認識水平的評價。綿陽市決定初中08級畢業(yè)、升學考試合并進行，作為義務教育階段的終結性考試，會更加突出的體現《指導意見》評價理念，中考命題時既要關注大面積學生初中數學學業(yè)畢業(yè)，也要為高中升學評價提供依據。因此我們一定要認真學習領會《標準》中的“內容標準”，在課堂教學中更加注重降低重心，夯實雙基，狠抓落實，充分挖掘教材資源，處理好知識梯度，面向全體學生，培養(yǎng)能力，提高質量。今天就我們在平時工作中的一些做法談談體會。

一、認真學習、準確把握《課程標準》要求，降低重心夯實基礎

以《課程標準》為依據，準確把握各知識領域中的知識與技能，不擴展范圍，不隨意提高要求;準確領會《課程標準》對各章節(jié)知識不同層次的要求：哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。在此基礎上精讀深鉆教材，仔細剖析各章節(jié)所蘊涵的數學思想、數學方法和數學能力，準確而靈活的體現在教學設計和課堂教學過程中。如若教師忽略了對教材的這種研究，很容易導致在教學過程中拔高或降低知識的難度，影響教學效果。如第二十一章《二次根式》，就 的化簡而言，教材是從幾個具體實例很直觀的得到公式，在整個教材內容中，從例題到練習再到復習題的設置上來看，只有最簡單的數和字母的化簡，沒有出現諸如 之類的化簡，補充講解的例子到這個程度應該就可以 了。完全沒有必要涉及到復雜的如當x>;2，根號下 - 的化簡結果是多少?再如-a 的化簡，這樣的老教材里面的題型根本不需要出現。但在很多的資料和試卷上這類題目還是不少，真的有必要人人都要會做這類題目嗎?我們認為，對學有余力的同學，做做有益無害，但對中等程度及以下同學來說，這樣的拔高很容易讓他們感覺吃力，喪失信心和興趣的。

二、課堂教學合作互動，基礎知識人人過手

課堂是學生獲得雙基的主陣地，提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵?？荚嚂r，常有這樣的情況，很多同學連書上的例題和習題作業(yè)做過老師又講過的原題也不會做了，這就說明平時的教學沒有落實，練習題做而不會或會而不熟。我們近幾年來采用合作學習、分層落實的方法，收到很好效果。把學生按照層次分成4人一小組,組長由成績優(yōu)秀又有責任心的同學來擔任，他就負責這個小組的數學學習。每一周用一節(jié)自習課，由組長組織，把上周所學的內容，主要是書上的習題， 4人一組知識過關。一人講幾道題，主要講出思維過程和解題步驟，其他成員參與評價，要求聽者能發(fā)現他思維方法的正確和錯誤，語言描述中相關數學知識的準確與否?；A不扎實的學生在這個過程中可以得到補充與強化,會的同學經過講解可以讓自己的思維更加嚴密。初三學生課業(yè)多，課余時間少，要想出成績，只能向課堂要質量。這種分組分層的合作互動的方式就更加適用。做完練習，通常采用的方式是點評，而學生程度參差不齊，點評過程中有少數反應慢一點的同學就被忽略了。若讓學生相互檢查發(fā)現錯誤用紅筆勾畫出來，再讓同學講解，這樣會比老師點評的效果更好。

三、注重教材例習題變式訓練，實現雙基遷移與內化

從心理學角度來看，學生的數學能力就是學生內化了的經驗?；A知識和基本技能的應用實質上就是學生對知識的遷移過程，而遷移的實質就是概括，就是在概括中提取通性、通法，進行知識內化后的應用。所以說利用課本上的例題、習題進行變式訓練，是一種行之有效的學習遷移方法，它可以使學生舉一反三，在變式中更好地對通性、通法進行遷移概括，促進學生思維品質的提高和數學能力的形成。

比如九年級上冊第24章第2節(jié)《直線和圓的位置關系》，在103頁練習2中有這樣一道題，如圖，ab是圓o的直徑，直線l1，l2是圓o的切線，a。b是切點，l1。l2有怎樣的位置關系?證明你的結論。

變式一：在習題24。2中的第12題如圖，ab,bc.cd分別與圓o相切于e.f.g,且ab//cd,bo=6cm,co=8cm,求bc的長.

變式二：復習題24中的14題 如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設ad=x，bc=y. 求y與x的函數關系式，畫出它的圖象.

變式三：(xx年一個省的中考題)如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設ad=x，bc=y.

(1) 求y與x的函數關系式，并指出是什么函數?

(2)若x、y是方程2t2-30t+m=0的兩根，求△cod的面積.

(3)在(2)的條件下，以b為坐標原點，bc為x軸的正半軸，ba為y軸的正半軸，建立坐標系，求直線cd的解析式。

四、重視教材中拓廣探索類習題研究，深化知識結構認識，提高學生解題能力

現代教育學的研究表明： 學生通過深化對基本知識結構的認識，從知識的基本結構上進行規(guī)范化、結構化和系統(tǒng)化的整理，可以形成良好的基本知識結構。這樣可以有效地形成對知識穩(wěn)定的、清晰的認識,從而提高學生的解題能力。

教材每一節(jié)的習題都配備了不同層次的三組題，其中“拓廣探索”題對培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力是相當好的一組題目，基礎知識在這里得到靈活的運用，數學能力也由此得到很好的提升，是基礎知識重組拓展的原材料，是思維發(fā)散創(chuàng)新的拐杖。歷年中考題中，中高檔能力要求的題目往往在這里能見到它們的影子。比如九年級上冊習題23.2拓廣探索中的8題和9題,我是這樣來處理這兩個問題的.設計了這樣一組變式訓練題:

例:過平行四邊形的對角線交點o的一條直線ef(與邊不平行)把平行四邊形分成兩個四邊形,它們是什么特殊的四邊形?全等嗎?

變式一:由兩個全等的梯形可以拼成一個平行四邊形嗎?可以拼成一個菱形嗎?若能說明理由,說不能,那么滿足什么條件的兩個全等梯形可以拼成一個菱形?滿足什么條件的兩個全等梯形能拼成一個矩形?滿足什么條件的兩個全等的梯形能拼成一個正方形?

變式二:請設計方案,把一塊平行四邊形的土地分成面積相等的兩塊

變式三：畫一條直線l分別將下面圖形分成面積相等的兩個部分,這樣的直線有多少條?如何作出這些直線?

變式四:用直線把圖分成面積相等的兩部分,請畫出分割線:

+

變式五:把梯形分成面積相等的兩部分

變式六:如圖,你能作出多少條直線把該圖形分成面積相等的兩部分?

學生數學能力的形成和發(fā)展過程就是知識與技能這些個體經驗的獲得與內化的過程。要注意把學生已掌握的數學知識技能與思想方法轉化為經驗，并內化為數學能力，這是在教學中必需重點關注的問題。

第2篇 數學教研組長國旗下講話稿

數學教研組長國旗下講話稿范文

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

早上好！

數學課堂其實也是素質教育的課堂，我們的數學課也迫切需要有德育教育的內容，因為“只有對學生的教學任務組織到解決教育任務的過程中時，教學任務才能解決得最富有成效”。因此，數學老師應將數學知識傳授與德育教育有機結合，應把握各種機會對學生進行愛國主義教育。

第一、當中國在數學領域取得的研究成果與教學內容同步之時中國作為世界文明古國之一，數學在人類文化發(fā)展之初處于領先地位，有著偉大的數學研究成果。介紹這些研究成果，不僅有助于學生領悟相關知識，更能激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。例如：在學習正負數時，可結合教材向學生介紹中國人早在兩千多年前，就已經開始運用負數。在古代中國商業(yè)活動中，以收入為正，支出為負；以盈余為正，虧欠為負。這是世界的首創(chuàng)。

第二、當中國數學家與教學內容相關之時中國五千年的文明長河中，人才輩出，而在數學領域更是涌現了一大批數學家。這些數學家嚴謹務實的治學精神，謙虛刻苦的`品質，蘊育著巨大的教育價值。教師若能結合教學內容講述他們的故事，介紹他們的偉大成就，對學生進行教育必將事倍功半。例如：學習圓周率時，可向學生介紹祖沖之其人其事，講述他利用“割圓術”得到當時領先世界近千年的“密率”這一研究成果的故事。在課堂上滲透這些內容，不僅有利于集中學生的注意力，抓住學生的興奮點，而且能實現人文數學課堂，更能激發(fā)學生的民族自豪感與自尊心，培養(yǎng)學生的民族精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

第三、當培養(yǎng)學生的應用意識時學生的應用意識是課程目標的重要組成部分，是教師教學內容的重要組成部分。當教師為學生提供大量的生活、生產、科學技術等現實社會中的信息，培養(yǎng)學生應用意識的時候，也為愛國主義教育提供了大量的素材，開創(chuàng)了愛國主義教育的廣闊天地。例如：2000年，我國國內生產值由1952年的679億元迅速擴大為89404億元，扣除物價因素，實際增長了33.8倍，年均增長7.7%，比1978年的3624億增長了6.4倍，年均實際增長9.5%，大大高于同期發(fā)達國家年均2.5%經濟增長速度，也高于世界年均3%左右的速度，成為同期世界各國中經濟增長最快國家，請用適當統(tǒng)計圖描述上面數據，分析數據得出結論并解釋結論。本題一方面鍛煉學生對統(tǒng)計知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識，一方面讓學生感知到了中國經濟高速發(fā)展的腳步。第四、把握教材所提供的契機教材中的素材大多來源于學生的現實，給學生提供了探索和交流的時間和空間，也為德育教育提供了平臺。教師要善于利用教材中的素材，發(fā)揮素材多重教育功效，對學生進行愛國主義教育。

例如：在書本上“神五”發(fā)射圖片及圖片解釋語：“神舟”五號飛船載人航天飛行取得圓滿成功，實現了中華民族千年的飛天夢想。這不但為學生提供了廣闊的思維空間，激起學生的好奇心與求知欲，而且更能讓他們產生強烈的民族自信心與自豪感?？傊?，在教學中進行愛國主義教育，即可讓教學任務順利完成，又能逐步形成學生穩(wěn)定的學習興趣。因此，教師在組織教學時應利用各種機會，讓教學內容與愛國教育有機結合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。